这个全军优秀教师“教”之有法、“研”之有味
如何给这些实战化演训经验丰富的指战员讲出新意来?曹泽阳说,军校课堂就要讲打赢的道理。而在学生眼中,他的课与作战实际贴得最紧,每次听完都让人倍感振奋。
近日,中央军委政治工作部、训练管理部印发了《关于表彰全军优秀教师和优秀教育工作者的通报》,曹泽阳榜上有名。
其实,在28年的从教生涯中,曹泽阳时刻以“全军优秀教师”的标准要求自己。
一次,曹泽阳在《防空反导装备作战使用》课上抛出一个问题:“假如大家是旅指挥员,现有两种不同制导体制的地空导弹装备跟踪同一批目标,只能选择一个地导营抗击,应该如何决策更为合理?”
台下上课的指战员们有些茫然,两种不同制导体制的地空导弹的拦截距离、跟踪稳定性等性能参数看上去都差不多,如何科学决策,一时间难住了众人。
随后,曹泽阳以大家平时关注度较低的角度切入,从分析两型导弹的制导体制原理及其对制导精度、杀伤概率的影响入手,而后得出科学的决策依据,并进一步延伸技术制胜机理对指挥员临机正确决断的意义。
“现在,下一个问题来了,如果只剩这个性能不太稳定的导弹,怎么才能提高其命中概率?”课堂上,曹泽阳循循善诱,提出的问题环环相扣,逼着指战员们进行新的思考和分析。随后,他分析了几种敌情、我情和战场情况,说道:“想提高命中概率,既要想常规操作,又要冷静分析装备原理,使用新方法。”
曹泽阳喜欢站在指挥员视角给学员抛问题,引导大家思考。他说:“有些作战理念对指挥员非常重要,但在平时训练中可能没有人注意到。这就需要我们不断灌输、反复强化,将这种打赢的道理刻入学员脑海。”
作为教授作战指挥的教员,曹泽阳很庆幸自己求学时的选择。他本科攻读制导雷达、硕士攻读兵种战术、博士攻读军事运筹学,这种组合让他得以全面认知军事问题,“因为军事问题本就是多学科、交叉性的,需要多视角分析,如果对问题一知半解或者‘盲人摸象’,那就很难真正深入研究。”
一次,曹泽阳有意给学员们强化作战行动的保密观念,便从大家熟知的问题入手,“制导雷达可以随意对空辐射吗?”大家一致回应不能。“对。那么,你们平时下达作战命令,对部队行动时机如何考虑?”讲台下,学员们有些不明就里。这时,他说:“大家都知道频谱要保密,因为天上有卫星、地面有雷达在实时监测我们,那么下达作战命令是不是也有被监测到的风险呢?所以下达命令,必须注意卫星过顶时间。这就是作战行动的时空观。”
曹泽阳强调,要给学员讲这些打赢的道理。对于书本上的理论,他更喜欢让学员自己多琢磨,自己则充当答疑“先生”。
“对于这些中培学员来说,他们已经在作战部队任职十多年,对指挥实践甚至比教员熟。我们教员的职责是要为他们矫正纠偏、开阔视野。”他说。
面对学员们敬佩的目光,曹泽阳说:“一个学员的提高,就能辐射带动一支队伍的提高,进而带动一个兵种、整个部队的提高。这就是军校教员的意义。”(徐腾跃 付旭鹏 记者 张 强)
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