61.0%受访家长希望学习困难的学生能得到有效补习辅导 课后,家长

　　推进“双减”落实到位还有哪些挑衅？调查显示实现课后服务的针对性有效性获选率最高

　　对于学校的课后服务，61.0%受访家长希望学习艰苦的学生能得到有效补习辅导

　　课堂和课后服务是“双减”后学校教育改造的两个主要阵地，成效如何直接影响学生和家长的教育获得感。

　　日前， 社社会调查中心结合问卷网(wenjuan.com)，对1334名责任教育阶段的学生家长进行的一项调查显示，86.7%的受访家长觉得连续深化教学改造是保证课堂实现“转型升级”的要害。对于学校的课后服务，62.1%的受访家长希望提供多样的兴致拓展运动，61.0%的受访家长希望学习艰苦的学生能得到有效补习辅导。

　　“双减”给学校教育加了码，对教学质量要求更高了

　　刘夏芸是山东的一名初中物理教师。“双减”以来，她将课堂作业按难度分成3个等级，分离针对学习成就处于3个阶段的学生，学生和家长对此的反馈都很好。“不同程度学生的作业都有一点挑衅，但又不‘超纲’，效果不错。”但刘夏芸也坦言，课堂的差别化教学有时会让她犯难，“课堂时光有限，一名教师面对几十个程度不等的学生，内容简略了优生‘吃不饱’，内容深了差生跟不上，挺难办。”

　　“传统的教学方法不是一朝一夕就能扭转过来的，还得长期摸索，不断调剂转换。”北京市东城区小学六年级学生家长吴致宏觉得，“双减”为学生减了负，但给学校教育加了码，实际是在做增量，对教学质量要求更加高了。“要让反复度高针对性少的作业、参与度低效果不好的课堂气氛、过多过重的测验负担都一去不返，减少无用的耗费。这对学校和教师都提出了很大挑衅。”

　　学校是教育的主阵地，课堂是教育的主战场。调查中，86.7%的受访家长觉得，连续深化教学改造是保证课堂实现“转型升级”的要害。对此，小学低年级学生家长认同度最高，为92.9%。

　　中国基本教育质量监测协同创新中心西南大学分中心副主任、西南大学教育学部教授彭泽平指出，学校课堂的“转型升级”，在按照教学大纲做好知识点教学的基本上，要从实现“素养本位”的课堂变更入手，具体要重点解决4方面的问题。

　　第一，是实现课堂中人与人、人与物的关系转型。比如在师生关系上，教师要成为课堂教学的领导者、组织者、鼓励者、启示者，更多地撒手让学生去体验与实践。师生之间树立平等、对话的关系。在学生之间，要提倡合作、探究的学习方法，倡导树立学习小组和学生学习共同体。

　　第二，要实现教学目标与环节的转型。“课堂教学目标应真正立足学科核心素养，教师机动设计教学环节，优化教学模式，高效开展教学运动，强调学生自主学习与合作、探究，体现出对合作精力的高度器重，彰显学生主体性。”

　　第三，要实现课程教学时光与空间的转型。紧缩教师主导的教学时光，大幅进步学生自主学习与探究时光，变“教室”为“学堂”。同时，优化课堂空间布局，更好地服务于课程教学。

　　第四，是实现教学组织形式的转型。“器重小组合作学习，施展集体智慧，合作共赢，又同时激发个体学习动力，逐步构建起学习共同体。”

　　课后服务已成摸索学生学习个性化指点和素质拓展的新场域

　　推进“双减”落实到位，具体还面临哪些挑衅？调查发现，实现课后服务的针对性有效性(55.1%)获选率最高，是受访家长最为挂心的方面。

　　江苏的余柠是全职妈妈，两个孩子都在上小学。余柠介绍，现在学习日两个孩子都有学校的课后服务，让余柠一下子多出来许多空余时光。余柠认为课后服务挺好：课后服务的前一个小时里，孩子基础就完成了作业，“不明白的还可以直接问老师。有没写完作业的，老师会在班级群里记载反馈，家长只需查漏补缺即可”。“现在孩子放学后见到我都特殊开心，因为作业写完了，回家能做自己感兴致的事。大人孩子都心境更好了。”

　　但她也期待课后服务的内容和形式能依据学生年级的不同进行针对性调剂。“现在不分年级，孩子在校时光统一从早上七点到下午六点，每天待在学校将近11个小时。这对七八岁的孩子来说，挑衅蛮大的，有低年级的学生家长担忧孩子坐着的时光过长会影响长身材。我认为学校应机动部署服务时光，并能由家长自由选择。同时，针对不同年龄孩子的心理和生理发育特色，设计多样化的运动内容，最终到达丰盛课后生活、强身健体的效果。”

　　湖南的初中生家长徐霈认为，如果老师能在课后服务期间为学习艰苦的学生提供对应的学习辅导，答疑解惑，也能必定水平缓解家长的教育焦虑，减少部分家长执着在外给孩子违规报班的情形。

　　联合现状，家长们对学校课后服务都有哪些期待？数据显示，62.1%的受访家长期待提供多样的兴致拓展运动，61.0%的受访家长希望学习艰苦的学生能得到有效补习辅导，53.0%的受访家长建议为不同年级学生定制差别化服务，48.1%的受访家长希望孩子能在校高质量完成作业，27.4%的受访家长期待偏远地域学生也能享受优质教育资源。

　　对于兴致拓展与学业指点成为受访家长对学校课后服务最大的两点期待，彭泽平剖析，这反应了在“双减”背景下，当前的课后服务在家长心中身份的改变——已不再是可有可无的一种延长服务，不再是单纯看管学生完成作业的服务，也不再是辅助家长解决按时接送艰苦的“托管阵地”，而是被家长给予期望的、学校能够进一步施展育人主战场的新路径。“课后服务已经成为摸索学生学习个性化指点和素质拓展的新场域，是融会学生校内生活和校外生活的新领地。”

　　彭泽平指出，学校课后服务是增进教育公正普惠的主要抓手，是建设高质量教育系统的主要环节，是建设家校社协同育人共同体的主要桥梁，当“以生为本”满足学生的多样化需求。

　　参与本次调查的受访家长中，孩子上小学低年级(1-3年级)的占49.8%，小学高年级(4-6年级)的占34.9%，初中的占15.4%。其中，孩子在一线城市就读的占30.6%，在二线城市的占38.9%，三四线城市的占21.9%，城镇或县城的占7.0%。